崔林生是忻州師院附中的一名語文教師，民盟盟員。初識他，還是在2001年的忻州實驗中學(xué)。其時他畢業(yè)還沒多久，與同科幾位老師一起嘗試實踐“大語文教學(xué)”，以“開放性語文教學(xué)”為校本科研課題進行教學(xué)改革研究。“開放課堂，以書為友”，激活了學(xué)生們的讀書熱情；語文成績優(yōu)秀的學(xué)生組建成實驗班，離開課堂，走進圖書館，飽覽古今中外的文學(xué)作品。一學(xué)期后，經(jīng)過考試檢測，他們的成績十分優(yōu)秀。在崔林生的倡導(dǎo)下，語文課堂進一步發(fā)展為“三多”模式，即采取“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”的方法，指導(dǎo)學(xué)生主動探求語文知識，加大對信息資料的回收與利用。這對提高學(xué)生的語文綜合能力起到了積極作用。當(dāng)時，實驗中學(xué)的語文教學(xué)改革在社會上產(chǎn)生了一定影響。忻州日報的記者聞訊趕來，以《放飛理想》為題頭版頭條報道了崔林生等人的語文教學(xué)改革之路。
或許是“初生牛犢不怕虎”的沖勁讓崔林生在初為人師時便與眾不同、立異標新，又或許是“雛鳳清于老鳳聲”的熱情讓他在初涉講壇時便生機勃勃、積極進取。很少有青年教師在參加工作的頭三年里便能獲得如此這般的成就。
后來，崔林生從忻州實驗中學(xué)調(diào)到同城的忻州師院附中。其時，正值附中以“大健康教育”與“大課堂教學(xué)”為理念草創(chuàng)起步。起步就有一種新生的沖動與熱望，如同春之萌動與勃發(fā)。剛剛?cè)谓趟哪甑乃统錆M朝氣、雄心勃勃的附中合體相融、聯(lián)袂攜手，標志著崔林生語文教改春天的真正到來。附中為崔林生再上臺階、深化教改提供了絕佳的平臺與機會，崔林生又為年輕附中的迅速崛起注入了全新的活力與生機?！八畤L無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”在對的時間與對的地點相遇，是一種難求的宿緣，更是一種難得的機會。于是，“大語文教學(xué)”模式自然而然地嫁接到了“大課堂教學(xué)”的理念上，在附中綻花掛果，開啟了附中語文生態(tài)課堂的一段佳話。
崔林生在擔(dān)任教研組長期間，明確了語文教學(xué)改革的突破口，以作文教學(xué)為重點，提出“以讀促寫，以賞代寫”的教學(xué)理念，用“寫”激活“讀”“賞”兩個環(huán)節(jié)，把“閱讀、鑒賞、寫作”三者有機地融合在一起，形成了“讀賞寫”三位一體教學(xué)模式。崔林生率先垂范，在課堂上扎扎實實地實踐著閱讀、鑒賞、寫作一體化的教學(xué)方式。為了便于操作，崔林生和我及同組幾位語文老師專門設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)”（讀賞一體）筆記本和“讀寫一體”筆記本，用于規(guī)范課堂進程與教學(xué)流程。從此，課堂不再是教師的展臺，而是學(xué)生的舞臺。附中的語文教學(xué)成績一路凱歌。
昂立潮頭，不怕風(fēng)吹浪打。在教育教學(xué)這塊肥土中，崔林生時時處處想到的是改變與創(chuàng)新。即便在班級管理方面，他也時刻不忘創(chuàng)新方法。由“攻心為上”“無為而治”到“三自方針”（自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我規(guī)劃），再到以“勤勞、善良、正直、大方”為總綱培養(yǎng)社會合格公民，以“愛美、陽光、有追求、高境界”為總目標培養(yǎng)時代青年。教育管理理念的轉(zhuǎn)變與提升，是崔林生在工作中不斷學(xué)習(xí)和探索的結(jié)果。2006年，他被評為“山西省優(yōu)秀班主任”，他接受了忻州市電視臺“春苗”欄目組的采訪，并作為教育專題播放。
隨著教學(xué)實踐的積累，教育理念的廣泛涉獵，總結(jié)教育教學(xué)心得，撰寫教育教學(xué)論文，便成了崔林生工作之余的生活常態(tài)。先后在《語文教學(xué)通訊》《中小學(xué)教材教學(xué)》《現(xiàn)代語文》等專業(yè)報刊上發(fā)表教育教學(xué)文章40多篇，專著《語文教學(xué)讀賞寫》也即將出版。“山西省首屆教學(xué)名師”以及所有的這些榮譽，與其說是一種獎勵，毋寧說是對崔林生前期工作態(tài)度和教學(xué)能力的一種肯定，更深遠的意義還在于增添了他的專業(yè)自信。
而今，站在新的起點上，崔林生一如既往地全心投入工作，經(jīng)營著他的語文課堂。人生在世，總有一些能夠讓人心醉神迷、癡情守望、虔敬不疑的東西，這大概就是“信仰”了。正是這種讓人神魂凝聚的信仰支撐著一批愿為“孺子牛”的人們在教育的原野上一路向前。而崔林生應(yīng)該就是這樣一位擁有信仰和夢想的教書人。（高潤珍）
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